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681、《给教师100条建议》前20条读后感

免费信息发布网   发布时间:2016-12-13   



第十九条《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》读后感


在我看来看科普读物,似乎与我们的课外读物不太挂钩,看点文学作品,这似乎正和我的胃口。那些科普读物,会不会影响孩子的学习,把孩子引入“歧途”?我似乎不太注重孩子的兴趣,只会顺着教材走,只会在旱地赶鸭子。自从去年认识了苏霍姆林斯基以后,我试着放宽了我的手,放宽了我的心,让我班的图书角也能找到各种图书。苏霍姆林斯基说过:阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。


这学期结束,图书角的书要还回主人的手里。让我没想到的一件事却让我真的眼见为实了:整天只知道倒弄小玩意,只知道造作的小李金林的桌子上摆了起码十本书。这让我大大开眼,不禁问孩子:“这都是你的书?”孩子笑笑。“这些书你都看?”我还是不解地问。“看”孩子痛快地回了我。我就搞不懂了,他上课一个字都不爱写,为什么还喜欢书,喜欢去读课外书呢?唯一的答案就是——那里更吸引他!


这真的给我出了一个大大的难题:“我该怎样拯救这样的孩子?”喜欢读,喜欢说,却又懒于动手写。这样的孩子可以说在低年级已经掉队了,他们对自己的学习已经失去信心和兴趣了。


在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作,也就是我下一步的工作要点了。


第二十条《不要让能力和知识关系失调》读后感





“胃胀、胃疼怎么办?”“请用斯达舒胶囊”这是胃药的一句广告词。在知识和能力失调的状况下,苏霍姆林斯基很形象的打了个比喻,就像孩子得了胃病一样。那怎样才能疏通“胃病”呢?读了词条,我从三方面做了总结:


一:首先让学会流利地有理解地阅读,然后养成边读边思考的习惯


我觉得如果孩子从小就开始培养孩子的阅读,从小让他们看动画书、故事书,家长多给孩子讲故事,培养他们的阅读兴趣是非常必要的。再者,我觉得一些漫画书也是非常好的阅读材料。很多家长是非常反对的孩子们看这一类书的,他们觉得上面没有字,能读什么书!我在书店里就遇到过一次,一个小女孩哭着喊着让爸爸给她买漫画书,而爸爸竟当众批评孩子,并大踏步地往书店外走。我觉得这样的书更能看出孩子的动脑能力。没有一个字,孩子看的津津乐道,不动脑能看明白吗?在学校里,老师要重视孩子的朗读训练,提高他们的阅读速度和感情表达能力。到高年级可以在规定的时间内培养他们的带问题的默读能力,逐步提高孩子们的阅读能力和识记能力思考能力。


第二,在熟练阅读能力的基础上,应该培养孩子们的书写能力,提高他们的边读边记的能力。


“书写不好的人,总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。每当考试,做卷子,家庭作业、课堂作业,那些学习好的孩子不但书写认真,而且作业及时完成。作为语文老师,在平日我们应该在课堂上多给孩子听写,从低年级的俩字到中年级的四字再到高年级的一句话的听写,从而慢慢地提高他们的听、写的能力。


再者,在听课的过程中,也让孩子们养成边听课边记重点内容的习惯,这种习惯的培养,不但可以提高书写能力、思考能力,还能提高学习能力,从中学会学习。


第三,要让学生学会搜集和加工事实的技能,培养他们边学边实际运用的能力。


知识要学会“周转”才能变为能力,从而把知识学活,走进智育的道路。我觉得这是我以后需要考虑的问题。“用那一部分事实放在课堂讲,而把那一部分事实留给学生自己去搜集和加工?还需要老师在备课的过程中认真思考。


生活本身就是一种磨练,让我们在思考中学会生存,在生存中提高自己的能力,让生活更美丽些吧!



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