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681、《给教师100条建议》前20条读后感

免费信息发布网   发布时间:2016-12-13   

第一条《请记住:没有也不可能有抽象的孩子》读后感

“没有也不可能有抽象的学生”,实际上,苏霍姆林斯基在告诉我们一个非常简单的道理:孩子没有智力差别,没有优劣之别,有的只是我们老师的教育方法的区别。

在教学中,我们老师往往戴着有色墨镜看待孩子,学习好的,老师就喜欢;违反纪律,不太听话的,老师就没有好脸色。其实,我们不应该用成绩去评价孩子。我们应该看到每个孩子能力的不同,尊重他们的特点,发挥他们的特长。包括他们的长处和短处。

在教学模式中我们应该因人施教,个别对待。比如:我们不应该要求所有的孩子都是高考状元,逼迫他们每门学科都学好、写好、做好。要根据他们各自不同的胃口,进行调理搭配,喜欢甜的,多喂给他们点甜的;喜欢酸的,多让他们补充点酸的。在备课过程中,做为老师,应尽可能地要体现孩子口味的不同,多揣摩,多思考,让孩子在自己力所能及的范围内让自己的才能得以施展。

教师既是教育者,也是营养师。

第二条《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》读后感

苏霍姆林斯基的这条建议其实可以从俩个方面来理解:一是指出了作为教师是很辛苦的。二是提示我们,要乐观地面对工作,学会从忙碌中感受到工作的快乐。

教师多忙啊,备课、上课;检查作业、批改作业,作为班主任还要有班会,关注孩子的思想问题,安全问题,还要时常和家长沟通,做孩子的工作,还要应付各种各样的检查,材料的准备---睁开眼就是活生生的孩子,闭上眼就是密麻麻的字码,一天二十四满脑子都是工作,一个字“忙”。但好好静下心来思考:我们这么忙是否注重工作效率、是否注重真实的生活、是否对待生活充满激情、是否热爱这份职业、是否以虔诚的心态面对工作、是否不断学会提升自己、是否做到持之以恒地学习?这些问题在我们前进的工作中,会大打折扣。要让生活过得充实而有意义,就要很好地学会利用时间,珍惜时间,在有效的时间里创造出有价值的东西,我们必须学会思考,让自己永葆活力。鲁迅说过:时间就像海绵里的水,只要愿济,总还是有的。青春一去不复返,而我们是否可以让自己的心快乐起来,让青春永驻心间?那样,我们就会对自己说:岁月无痕!

第三条《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》读后感

今日读第三条建议“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”。该条明确主要是讲给小学教师的。

常常听很多家长私下里闲聊:小学阶段不重要,学不学无所谓,在小学里,玩就行了。其实,这种认识完全错了,并且是大错而特错。这让我这个既是老师又是妈妈的行者来说,深感内疚,而悔之晚矣!

儿子初四了,为何语文成为他的绊脚石?最终原因是在小学里没有养成阅读的习惯,养成读书的习惯。我真希望时光倒流,让儿子在幼儿园的时候我就认识苏霍姆林斯基,读到这本书!这个建议并不是在批评儿子的老师,而是在给很多家长提个建议:大量阅读并不只是老师的责任。

书中说到:学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

作为一名小学语文老师,我现在认识到了阅读的重要性,所以我要求我的学生大量阅读,做到早读经典,暮有感悟,周周读名著。课堂上更是给他们提供有效的时间,大量背诵美文美篇。虽然见效很慢,但这是一个长期而又艰巨的任务。

任重而道远!

第四条《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感

读罢词条,俩个字不由地跃然眼前:启蒙。对于高楼大厦,地基是主要的,为什么现在有很多豆腐渣工程?高楼倒塌、大桥坍塌?原因何在?地基!而小学阶段的启蒙老师,正是高楼大厦的建造者!如何盖一座漂亮的楼房三十年、四十年,甚至是上百年不倒塌,那就该好好地考虑一下:用什么方法、什么材料让地基更牢固?我们就应该为地基好好地操一把心!

地基就是基础,启蒙老师的任务就是构筑一个牢固的知识的地基!

我深深感到启蒙老师在育人的道路上的艰巨的任务,我们承载的不是大楼,而是祖国的未来!

作为四年级的语文老师,我也认识到自己的重要性,总是倾尽所能地教孩子们读书认字,提高基本的读写能力,可有些孩子已经欠账太多。比如写一份作业或背诵一个美篇,四分之三的孩子当堂完成,剩下那四分之一的孩子,追债却成了我的任务。而接下来的课堂任务又给他们雪上加霜!这样又怎能建起自己的“摩天大楼”?所以,回到底层,回到原点上吧!启蒙老师并不是所有的小学老师,而是真真正正领孩子们盖楼的第一个垒墙的人!

为什么我们小时候的语文知识那么牢固?拼音那么清晰?这又是一个值得思考的问题。书中说到:童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就会成为你的第一个助手。

第五条《两套教学大纲,发展学生思维》读后感

苏霍姆林斯基善于思考,善于思考是他精彩教育生涯中最具魅力之处。在第五条建议中可以看到苏霍姆林斯基大师的教育智慧,似乎看到他正在凝神研究教育中的每一个细节,寻找适合不同孩子的教育方法,发展他们的思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二套是指课外阅读和其他的资源来源。

两条大纲相互依存,相互依赖,第一套是基础,第二套是保证第一套顺利完成的非常重要的前提条件。

需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的,它是后期学习中前进的保障。犹如电脑硬件一样,有配备才能有输出。许多学生对后期学习失去兴趣,沦为学困生,最主要的原因在于硬件配备不够,储存的能量不够,没有输入哪有输出!久而久之学习越来越困难,越来越吃力。第二套大纲强调就强调课文阅读,通过阅读来弥补他们的知识缺陷。在呈现一种新知识的时候,给学生提供大量与此有关的感兴趣的阅读内容,以便让孩子们更轻松更好地理解新知,并在阅读中发展思维,产生疑问,从而进一步激起孩子们的求知热情。

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